 |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Реклама на сайте |
|||||||||||||||||||||||||||||||
ОАО "Красноярскэнерго" РАО "ЕЭС России"ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
АВТОМОБИЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ в Елабуге, изделия хлебобулочные в Москве, Архангельская область промышленность, здания сборные в Центральный федеральный округ, Производство авиаперевозка пассажиров в Республике Саха (Якутия), ТЕПЛОВЫЕ ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ в Троицке, Уральский федеральный округ промышленность и предприятия, установки автоматической оперативной связи в Псковской области, Производство изделия швейные, СУДОСТРОИТЕЛЬНАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ в Республике Татарстан (Татарстан), Производство конструкции сборные железобетонные в Уральский федеральный округ, промышленность Светлогорска, МАШИНОСТРОЕНИЕ в Сибирский федеральный округ, ДОБЫЧА УГЛЯ в регионах РОссии, Производство ткани пальтовые чистошерстяные в Омске, предприятия Тулуна, Производство приборы по федеральным округам РФ, ОАО "Алмазинструмент", ПРОИЗВОДСТВО МЫЛА И МОЮЩИХ СРЕДСТВ Шебекино, ЭЛЕКТРОННАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ предприятия Смоленска А знаете ли Вы, что... Из Большой Советской Энциклопедии. Дидактика (от греч. didaktikos — поучающий, относящийся к обучению), часть педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения, воспитания в процессе обучения. Термин «Д.» применялся в педагогических сочинениях уже в 17 в. Я. А. Коменский в «Великой дидактике» (1657) разработал важнейшие вопросы Д.: содержание образования, дидактические принципы и правила наглядности, последовательности, природосообразности и др., организацию классно-урочной системы. Коменский совершил переворот в сложившейся веками практике обучения, противопоставив средневековой зубрёжке новую систему учебной работы, соответствующую возрастным и психологическими особенностям детей. Дидактические идеи Коменского получили дальнейшее развитие в трудах прогрессивных педагогов 18 и 19 вв. И. Г. Песталоцци, А. Дистервега и др., строивших свою теорию обучения на основе принципа природосообразности, учёта психологического развития учащихся. Большое значение они придавали выработке понятий у детей, разви |
|||||||||||||||||||||||||||||||